O SURDO E AS POSIÇÕES SUJEITO: REPRESENTAÇÕES DO ENSINO DE LIBRAS EM CONTEXTO UNIVERSITÁRIO

Resumo

Este artigo tem por objetivo principal a melhoria da educação dos alunos surdos brasileiros. O trabalho enfoca um processo de ensino e aprendizagem de uma língua que é materna ou estrangeira conforme os brasileiros que com ela lidam, embora seja uma língua brasileira, LIBRAS. Em pesquisa (Costa, 2010) deparamo-nos com várias questões pertinentes ao contexto de sujeitos surdos, dentre elas, destacamos a questão da LIBRAS, como central em relação à educação de surdos. Assim, propomo-nos a pensar as posições sujeito dadas aos surdos no cenário atual da educação universitária brasileira, a partir do contexto das FATECs, segundo a legislação que coloca a imposição de LIBRAS em alguns currículos de graduação. É fato que a lei já está sendo posta em prática e pesquisas que auxiliem os caminhos desta nova prática, constituintes de um discurso cada vez mais dito, se fazem necessárias. LIBRAS, desde que instituída como língua brasileira, movimenta a identidade surda e instaura sentidos que devem ser pensados como fundadores. A partir dos pressupostos teóricos da Análise de Discurso Brasileira, tendo como base Orlandi (1987, 1992, 2003, 2004, 2005), buscaremos algumas representações alcançadas a partir da vivência universitária do ensino de LIBRAS, entre ouvintes, no contexto das faculdades de tecnologia FATECs. Nosso intuito é colaborar com a formação de educadores atuais e futuros, que desejem trabalhar melhor as questões pertinentes à educação de surdos, apontando não somente os desafios de uma nova língua no cenário nacional, como também questões relativas à identidade dos sujeitos surdos.